这些诉求反映了最真实的“刚需”，也反映了高校课程设置和教学安排中被忽视的部分。高校要认真听取学生意见，适时安排这些课程。
近日，教育部在回应NPC代表委员的建议时表示，鼓励高校加强恋爱心理和家庭伦理教育，提高学生的表达、沟通和交流能力，引导学生树立正确的恋爱观、婚姻观和家庭观。
这个回答看起来有点“新潮”，其实来源自有。近年来，许多高校都开设了各种新颖的课程，其中爱情课程最受关注。比如武汉大学的“恋爱心理学”课程，一度“风靡”全网。在网上流传的一张照片中，武大学生“排着爱心的号牌”去上一堂爱心课。教室里挤满了人，连台阶和过道都挤满了人，连教室的窗台和窗户都“挂”着学生。
此外，华东师范大学有《婚姻与爱情》，郑州师范大学有《恋爱心理学》，天津大学有《恋爱理论与实践》，南京大学有《校园恋爱公开课》...有媒体曾向大学生发起问卷调查，调查结果显示，88.23%的大学生支持在大学开设恋爱课。
因此，与婚恋相关的课程在高校中已不再罕见。恋爱课程的设置不是学校的心血来潮，而是对学生真实需求的回应。在相关新闻下，往往是网友们整齐地表示“非常需要”的队形。
这并不奇怪。与外界的想象不同，恋爱课程并不是简单的教学生如何恋爱，也不一定充满浪漫主义色彩。相反，爱情和婚姻是心理学、伦理学、社会学等严肃学科的重要课题，与人生观、价值观密切相关。能够理清恋爱中的各种问题，对年轻人生活的方方面面都有帮助；如果不能想通并做好恋爱中的一些常见问题，往往就无法处理好生活和学习中的问题。
比如复旦大学梁永安教授在一次恋爱课上说:“要有一段美好的爱情，是需要准备的。首先你要把自己打造成为一个有独立生活能力的人。”“好的爱情是能够照亮对方，成全对方，推动对方实现自己的人生价值。”武汉大学的余枫老师用约翰·格特曼的“末日四骑士”理论来说明婚姻中破坏性的消极关系模式。这种教导既与爱有关，又不拘泥于爱；它具有很强的通用性，能给学生以实践指导。难怪广受学生欢迎。
事实上，除了婚恋课程，很多大学生都在评论区表达了对其他新课程的强烈需求。比如有的人想开设职业规划课程，有的人想开设性教育课程和法制教育课程。这些诉求反映了最真实的“刚需”，也反映了高校课程设置和教学安排中被忽视的部分。高校要认真听取学生意见，适时安排这些课程。
当然，开新课程不能为了开而开，更不能为了开而开。在课程设计、师资配置等问题上。，要做好充分准备，让学生学有所成，逐步把响应学生诉求开设的课程变成“黄金课程”。否则，为了应付学生而随便开设课程，把新课程变成“水课程”，那就是浪费资源。
此外，大学生对恋爱课、职业规划等课程的需求也说明当代大学生的视野不再局限于象牙塔，而是更加广阔，对自己的人生有了更长远的规划。这样的需求是一个严肃而重要的话题，值得教育工作者关注。现在教育部门提出倡导，学生也表达了需求。那么，就要靠高校来“接手”，把学生的“刚需”落到实处。
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